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(相关资料图)

1、教材分析 《声音是怎样产生的》四年级（上）《声音》单元第二课时内容。

2、它属于“科学探究”的目标系列，通过实验和观察认识声音是由物体振动产生的，培养学生的实验观察能力和分析概括能力、创新能力。

3、本课在本单元中起承上启下的作用，是基于前一节《听听声音》来研究、探索“声音是怎样产生的？”，为后面《声音是怎样传播的》、《控制物体发出声音》等课时的探究活动作好充分的知识准备。

4、与旧教材相比，本课能够以探究为核心，为学生提供大量的探究机会，尝试运用科学的探究方法，让学生充分经历探究过程，逐步形成科学地看问题、想问题、解决问题的习惯和能力，从而培养学生的科学素养，迎合了新课改的基本理念。

5、学情分析在进行本课学习前，作为四年级的学生对声音都有一定的了解，有着不同的生活经验，对声音有着最直观的感受，有些学生还通过不同的信息渠道获得了一些声音的知识，尤其是一些学声乐或乐器的学生，他们对声音的了解更加专业。

6、但是熟悉的现象并不一定引起学生的关注，学生并不会花很多的时间去探究声音更多的奥秘，这恰是我们教学有价值的地方。

7、我们可以在“熟悉”两个字上做文章，上课前可以由老师收集声音的录音材料，以便在引课时让学生做“听声音，猜物体”的游戏。

8、符合学生的年龄特点，让学生感觉到自己生活在充满声音的环境中，激发学生想知道声音更多知识的兴趣。

9、 教学目标 知识与技能引导学生通过观察、比较发声物体和不发声物体的状态，并对这一现象进行积极思考，探究声音产生的原因。

10、过程与方法通过创设情景质疑-—猜想假设-—观察实验-—合作交流等方式，让学生亲历科学探究过程之中的各个环节，培养学生掌握观察现象-—提出问题-—推测结果-—实验验证—得出结论等思维方法。

11、2、在动手实验过程中，通过用看、模、画、说等方法进行探究。

12、情感态度价值观学会与他人交流与倾听，体会探究声音的乐趣。

13、教学重点和难点通过观察、实验、比较、讨论、交流等活动，知道“声音是由物体振动产生的”。

14、教学过程（一）导入新课创设情境，提出问题谈话：自然界中有许多美妙的声音，你听……(播放多媒体课件)小鸟欢快鸣叫、闹钟振铃、浪涛拍岸、心跳声像这样的声音在我们的生活中还有很多很多。

15、那么，你知道声音是怎么产生的吗？今天这节课我们就来研究这个问题。

16、（板书课题：声音是怎样产生的）学生同时思考，猜猜声音是怎样产生的。

17、2、猜测声音产生的原因,作出假设（1）提问：谁来大胆的猜一猜究竟声音是怎么产生的，你为什么会这么认为？（板书：摩擦、撞击、弹拨、敲打、乐器发声、语言说话……）（2）谈话：以上都是同学们的看法，是一种猜测。

18、要知道，世界上许多伟大的发现都原于猜测。

19、要想知道声音究竟是不是因为摩擦、撞击、弹拨、敲打、乐器发声、语言说话等原因产生的，就要通过我们今天的观察与实验才能知道。

20、（二）探究活动介绍实验材料（1）谈话：请同学们看看你的实验桌，老师为大家准备了一些实验物品。

21、仔细看看都有些什么？你能想办法让它们发出声音吗？（2）由学生介绍实验材料队鼓、尺子、橡皮筋、并演示让它们发出声音。

22、教师随机指导。

23、（3）重点介绍并演示实验仪器：音叉——这是一种用钢制成的U形的实验仪器，用橡胶小槌轻轻敲击它就会发出声音。

24、注意：在使用音叉的时候，手要握住音叉柄，用小槌敲击音叉的上端。

25、2、讲解研究方法并出示实验记录表 （1）谈话并提问：要想知道这些物品为什么都可以发出声音，我们就要观察研究这些物品发出声音时的共同特点。

26、那么，你知道哪些研究的方法呢？（板书：方法）（学生回答：闻、看、摸、听、说、尝、画……）同学们很爱动脑筋，提出了这么多好的研究方法，那么请大家看看屏幕，今天这节课，我们要用到哪些研究方法。

27、（2）（课件打出）实验记录表（3）介绍演示音叉的使用方法按看、摸、画、说四个方面进行研究①下面请同学们和老师一起来做关于音叉的实验（板书：音叉）首先进入第一个环节：“看”。

28、 （板书：看）我们用橡胶小槌敲击音叉，让音叉发出声音，然后将音叉迅速轻轻靠近水面，或者靠近静止不动的乒乓球，仔细看看有什么现象发生？（学生回答，教师同时板书：水花四溅、有波纹、有水泡、乒乓球弹开……）②第二种研究方法是“摸”。

29、（板书：摸）我们让音叉发出声音后，用手摸摸或将音叉轻轻贴到脸上，有什么感觉？（学生回答，教师同时板书：麻、痒……）③接下来是“画”（板书：画），画什么呢？就把你看到的，摸到的用你喜欢的符号画下来。

30、（学生在黑板上画一画）④最后是“说”（板书：说），说说音叉在不发出声音时的状态和发出声音时的状态。

31、（学生回答，教师同时板书：音叉在不发出声音时是平静的、静止的、不动的……音叉发出声音时的状态是颤动的、动态、振动……）（4）小结：刚才我们用哪些研究方法一起做了关于音叉的实验？（学生回答：看、摸、画、说） 下面我们就要用这些研究方法去研究队鼓、尺子、橡皮筋不发出声音时的状态和发出声音时的状态。

32、3、学生分组实验（1）提出实验要求（课件打出）指名学生朗读实验要求（2）学生操作实验，教师巡视，指导 （3）小组汇报实验发现。

33、①用实物投影仪向全班展示实验记录表②重点说说实验物品在发出声音时和不发出声音时的状态（4）得出结论，总结方法①学生得出结论：所有的物体在不发出声音时处于静止的状态，在发出声音时处于振动（或颤动、摆动、晃动、摇动……）的状态。

34、所以，声音是由于物体的振动（或颤动、摆动、晃动、摇动……）产生的。

35、（课件打出）教师适时引导:通过实验研究，同学们发现物体发出声音时的状态有的颤动、有的摆动、有的晃动……你们观察得很仔细，说得也很正确，那么我们能不能用一个更加科学、更加准确的词语来代替这些词语呢？那就是——振动。

36、②总结方法：刚才同学们通过实验发现了物体在不发出声音时处于静止的状态，在发出声音时处于振动的状态，大家之所以有这样的发现，可以找到声音产生的原因，是因为我们运用了看、摸、画、说的科学的研究方法。

37、（三）巩固提高，拓展延伸怎样让正在发出声音的锣立刻停止发声，学生演示并说明理由。

38、2、找寻人体发声部位（1）集体说话：我爱科学。

39、边说边用手摸一摸自己身体哪个部位在振动。

40、（2）谈话：对，在我们的喉咙处有个发声器官叫声带，当声带振动时，我们就可以发出声音了。

41、所以同学们在平时的学习生活中不能大喊大叫，要注意保护自己的声带。

42、 3、游戏：“能摸到的声音”。

43、（指定一名学生，先摸摸不发声的手机，并说说是什么状态。

44、再用耳机捂住学生的耳朵，用布条蒙住眼睛，播放手机铃声，让学生触摸，谈触摸后的感觉。

45、）4、演示“看的见的声音”。

46、（播放录音机、用粘有碎镜片的及时贴对着阳光，感受光斑的跳跃，谈谈观察后的现象。

47、并给这个游戏起个合适的名字）板书设计 声音的产生 声音是由物体振动产生的。

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